| 【日期】= 1996.07.28 |
| 【期号】= 1081 |
| 【标题】= 习题的设计技巧 |
| 【版次】= 04 |
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| 【作者】= 吴增田 |
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【正文】= 
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吴增田 (1996.07.28)
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<日期>=1996.07.28 <期号>=1081 <标题>=习题的设计技巧 <版次>=04 <版名>= <作者>=吴增田 <专栏>= <正文>= 习题的设计技巧 吴增田 我在多年的高年级数学教学中体会到，要培养学生的思维能力， 必须在讲深讲透例题的基础上，精心设计习题。 （一）习题设计要顾大局，易接受，引起学生的思维兴趣。 习题的设计要适合大部分学生的认识能力和知识水平，即问题的 设计要适度适中，做到既不显而易见，又不高深莫测，才能引起学生 的学习兴趣。如我在讲完工程问题进行综合练习时，设计了这样一道 习题。“一个水池有两套水管，单开进水管，2小时注满水池，单开 出水管4小时正好把该水池水放完。现同时打开两套水管，几小时注 满水池？”由于该题形式新颖，学生又有工程问题的知识基础，从而 激发了学生的求知欲和思维兴趣。 （二）习题设计应贴近学生，坡度合适，使学生完成从直观到抽 象的飞跃。 小学五年级学生虽然有一定的抽象思维能力，但主要还是依赖于 直观形象思维。因此在习题设计时，我尽量出一些学生能看得见摸得 着的问题。如在学完正方体、长方体等规则物体的体积计算后，我设 计了一个演示题：“一个鸡蛋无法计算它的体积，我们把它放入盛水 的器皿中，水位升高了，体积增加了。这时我问学生“水的体积为何 增加？”学生答：“因为水中放入了鸡蛋。”学生通过观察思考很快 明白了水增加的体积就是鸡蛋的体积，从而解决不规则物体的体积计 算方法。 （三）习题设计要有综合性，培养学生分析和鉴别问题的能力。 分数应用题是小学阶段典型的抽象思维题。在分类讲授完这部分 内容后，就需要设计一组综合题以培养学生的分析鉴别能力。百分数 部分我设计了如下问题：“某商品原价100元，提价百分之十后又降 价百分之十。现价比原价提高了还是降低了？还是既没提高也没降低 ？”学生通过综合分析，找出了10％这个分率，它随着量变而质变（ 即标准量前后是不同的）。提价10％的标准量是100元；而降价10％ 的标准量是110元。 |