| 【日期】= 2000.01.04 |
| 【期号】= 1996 |
| 【标题】= 深化数学课堂教学 培养学生探索精神 |
| 【版次】= 03 |
| 【版名】= 专刊 |
| 【作者】= 李志海 |
| 【专栏】= 教师手记 |
【正文】= 
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李志海 (2000.01.04)
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深化数学课堂教学 培养学生探索精神 如何在数学教学中深化课堂教学，培养学生的创新探索精神，提 高学生的创新能力是每一个数学教师孜孜以求的课题。笔者结合自身 的教学经验，谈几点体会。 一、提供与新知识联系紧密的材料。材料是进行探索和发现的前 提，在课堂教学开始阶段为学生提供与新知识有联系的旧知识，学生 进行操作试验所用的学具，进行观察所需用的实物等材料，使学生通 过复习旧知识，或剪、拼、拆、摆，或观察，为学习新知识奠定基础。 二、创设探索性情景，激发探索欲望。人的思维往往是从问题开 始的，诱使学生进入问题情景，而又没有现成的解决方法时，思维才 会发生。因此，教师应以学生的认识规律为基础，在新旧知识的连接 点、分化点，在教学的重点、难点、关键处等设计问题，创设探索性 问题情景，激发学生排除障碍、解决问题的强烈欲望。 三、提出假设，主动探究。在提供材料、创设问题情景之后，教 师应启发学生积极主动思考，并利用多种学习方法，主动地去寻根求 源，大胆提出假设，进行探索验证，找出有规律的东西，得出结论。 四、交流讨论，归纳概括。学生主动探究后，可能只有一部分学 生的结论是正确的，而另一部分学生的结论是错误的，教师要根据学 生探究情况，引导学生交流、讨论、评价。指导结论有错误的学生分 析原因，找准症结，修正、补充、完善自己的结论，教师还要针对知 识重点、难点、关键以及学生思维受阻的地方点拨，帮助学生归纳、 概括出概念，推导出公式，总结出规律，理清思路，使学生知其然， 更要知其所以然。 （李志海） |